教育惩戒权不足以挽救师道尊严
两名学生上课时打架导致其中一人病发送医，授课教师杨某却选择站在三尺讲台上充当“看客”，并不加以制止，而是继续上课直至下课。后学生在医院死亡，杨老师因此被冠以“杨不管”称呼。事情经报道，在公众中引起强烈反响，一些市民直斥杨老师“冷血”，再联系到此前的“范跑跑”事件，不少人认为，“杨不管”比“范跑跑”更为可恶。有媒体社论亦称，“杨不管”行为方式和心理倾向十分恶劣，“其心可诛”。
然而，尽管从事实看，“杨不管”确实应承责并接受谴责。但公众舆论对其却也并非是一边倒的批判。部分声音以为杨老师的作为有其深刻的根源。比如，有人称学校日常的师德教育建设不足要为之负责，因此呼吁要加强师德教育；比如，有人称杨老师的“不管”，是因为不爱管，更是因为不敢管。就在当事学校，半年前曾发生学生砍断老师手指的血案，老师能不心悸？因此呼吁要加强对教师合法权益的保护；比如，有人称杨老师不但是不爱管，不敢管，更是管不了，因为教师没有惩罚学生的权力，怎么去管？因此呼吁要借鉴国际经验，制定教育惩戒法规，维护教师保护体罚在内的教育惩戒权。
看到新闻，我第一刻想起的是去年轰动一时的“海艺辱师事件”。当时，面对课堂上一群孩子的捣乱与羞辱，老教师也是“不管”与“无视”，继续授课。虽令人同情，却与受人鄙夷的“杨不管”一样，表现出的都是斯文扫地与师道尊严的堕落，岂止是师道尊严的堕落，他们简直连个人尊严都对学生做了让渡，普通人在讲话的时候也很难容忍旁边有人肆意捣乱啊！从这个角度讲，“杨不管”不但冷漠冷血，而且悲哀可怜。
到底如何挽救摇摇欲坠的师道尊严？
即使拥有了象韩国或者新加坡那样，以戒尺、藤条抽打犯错学生屁股、小腿的法定权力，我也不认为中国教师的尊严就会随之大大提高。因为，学生对老师的尊重，说到底，是对教师这个角色以及他表率和传授的道理、知识、技能的尊重，这种尊重与尊严就像我们对父母的尊重一样，来自于既有的社会伦理及价值评价体系，是教鞭打不出来的。若教师在生活中真正具有崇高的社会地位、较高的经济地位，受到社会各阶层尤其是学生家长的尊重，我想，多数学生不会敢于无视师道尊严，在课堂上公然斗殴，而象“范跑跑”这样的教师也不会冒着丢失一份尊崇职业的风险，轻易发表有辱师道的谬论。反之，如果教师社会地位不高，学生又如何会去尊重老师，老师们又怎能自重？
中国的崛起在教育，教育的关键是老师。中国自古有尊师重道的传统，但从反右派扩大化开始，到文革十年，再到近三十年以来流行的拜金主义，这个传统已经受到持续冲击，要挽救教师尊严，必须现在就考虑采取重大举措提高教师地位。客观说，改革开放三年以来，我国GDP翻了几番，国库丰盈，财政实力大幅增加，去年中国财政收入达到5.13万亿元，甚至比预算超收7239亿元，政府已经具备大幅提高教育投入的能力。 若教师在生活中真正具有崇高的社会地位、较高的经济地位，受到社会各阶层尤其是学生家长的尊重，我想，多数学生不会敢于无视师道尊严，在课堂上公然斗殴，而象“范跑跑”这样的教师也不会冒着丢失一份尊崇职业的风险，轻易发表有辱师道的谬论。反之，如果教师社会地位不高，学生又如何会去尊重老师，老师们又怎能自重？ 就是啊，如果打架的那两个学生在警察面前，警察如何对待他们呢？
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