我们真的在推行素质教育吗？
素质教育。对了，无论在特区和山村，素质教育的大旗都在迎风飘扬，这面旗帜的背后，我们看到了什么？先说说取消小学升学考试的事情，这一直令我耿耿于怀。这几年目睹基础教育步步下滑的现状，没有几个老师不感到痛心。1998我第一次到贵州支教，那届初一新生都是通过小学升学考试升入初中的，2001我第二次到那所学校支教，小学升学考试取消了，1998年的时候，我的学生期末统考平均分通常在八九十分，而从2001至2004年，他们的平均分已经下滑到六七十分，这近三十分的差距就是取消小学升学考试后立竿见影的“效果”。
说到这儿，某些领导和专家可能已经怒不可遏了：“你口口声声地讲分数，我们实行的是素质教育，不是应试教育，分数已经不重要了。”住口吧，我们不要再自欺欺人，遮遮掩掩了。在这座城市里，有几个校长敢拍着胸脯说自己实行的是素质教育？也许某些小学校长可以，因为他们没有升学压力，但这究竟是什么样子的素质教育呢？在相当数量的小学一二年级开始就出现数量惊人的差生群体了，有些小学从不进行测验，期中期末考试也取消了。多少学生读了六年书，连最简单的数学题也不会计算，作文中没有几句通顺的话语，记不住几个英语单词，谁敢说这是素质教育的丰硕成果呢？
其实我们根本就没有实施真正意义上素质教育的土壤，只要中考高考存在，分数就是不容回避的现实，分数的重要性就不容置疑，应试教育的痕迹就永远不可能抹去。我们还是处在“分数决定未来”的阶段，因此，任何对应试教育的否认和逃避都显得虚伪。素质教育的口号叫嚷了多少年，到头来，素质教育成为应试教育的幌子，严严实实就如一块遮羞布，遮住了教育中存在的种种令人忧心的问题。
别以为举办几次体育艺术科技活动，获得几次级别颇高的奖励，就宣称自己实施的是素质教育了。临近中考高考的时候，哪一所学校不组织学生昏天黑地地补课？哪一所学校不把学生推进“题海战术”的深渊？XX市学生的作业负担之重超乎想象，每天晚上做五六张试卷是常有的事情，周末的作业更是铺天盖地。作业成为压在学生身上心上的沉重负担，由于作业太多，绝大部分学生把作业当成任务，而抄袭则成了这些学生完成任务的主要方式，孩子的厌学情绪严重到令人难以置信的地步。老师们难以容忍学生“不学无术”，因为这会大大拉低班级年级的平均分，为了分数，也为了名誉，老师们除了对后进生进行训斥责骂外，还会想尽一切办法逼着这些学生学习，把知识压进他们的大脑，或者是劝退这部分学生以获得分数上的突破。
XX市的学生其实很可怜，远远没有我的山里学生幸福，也远没有山里学生子那样珍惜学习机会，体味到来自学习的快乐。很多孩子缺乏交流与沟通，网络，暴力已经深深地影响到孩子的生存空间，在学校里感受不到校园生活的乐趣，但家里难以与父母沟通，流连于网吧，混迹于社会成为很多孩子的消遣方式，他们很少有纯真快乐的童年。
说来也许很多人不会相信，从贵州返回XX市教书后，我也一步一步地陷入了应试教育的泥潭，我的教学技巧越来越退步了，在三尺讲台上给予学生的快乐和自己体味到的快乐也越来越少了。在贵州支教结束的时候，一个叫陈梅的学生对我说，“张老师，上课我们都嘻嘻哈哈，数学还这么好。”支教四年来，赞赏话语不算少，唯有学生陈梅的话让我时时记住，教给学生知识仅仅是我教书生活的一个部分，而带给学生快乐才是我教书的终极目标。但是回到XX市后，我根本无法快乐教学，学生的基础实在是太差了，我不得不采取传统的方法把知识灌输给自己的学生。在支教的时候，我几乎不给学生布置作业，即便是布置作业，也绝不会超过四五道题，但在返回XX市任教不到两个学期，每天都要布置作业，每天都分批改作业，每周都要考试，每周都要给学生做“周末卷”，有些时候连我自己都非常厌恶自己了。看到学生在课堂上的痛苦麻木表情，看到学生因成绩太差而被老师训斥被家长责骂，看到堆积如山的考试卷练习卷，我想，我所见的是素质教育吗？我们推行的是实实在在的应试教育，为什么我们总是想掩盖这一点呢？我们究竟要教给孩子们什么？我们为什么总想把每个学生都培养成“科学家”？我们派遣校长到美国去，到澳洲去，到发达国家去学习先进教育经验，我们的教室里有了多媒体，我们让课堂热闹起来，于是我们就开始大呼小叫地宣称我们实行的是素质教育了，我们培养出来的学生是有思想，会动手，会创造的学生了，诺贝尔奖快到了，你相信吗？ 当然不是了。
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