请多花些“心思”去“批评”你的学生
上海市建平中学西校方轶君作为教师，对学生的缺点错误进行批评是常有的事。但当众不留情面的数落，或不厌其烦苦口婆心的劝说，往往收效甚微。尤其是粗暴的训斥，还可导致压而不服、口服心不服以及师生情感上的对立。那么，怎么才能使批评奏效呢？
一、如果批评不奏效时，请耐心等待
批评，有时也会遇到各种办法用尽也不奏效的情况，此时老师往往心急火燎，认为学生难以理喻，只有采用纪律处分。殊不知纪律处分只是一种强制性措施，学生在没有真正认识到自己的错误之前，处分也只能压服而不能使之心服，搞不好还会把学生推向另一个极端。所以，不到万不得已，不可用此下策。
那怎么办呢？我的经验是：耐心等待，观察一段再说。
我班有个皮大王屡次违纪，多次谈心、批评不但不见效，反倒招来他和他家长的怨愤情绪，认为我是在找他的“碴”。一次，他又和同学打架，伤的别人不轻，我气极了，想请学校给予纪律处分。但材料写好后我又犹豫了，决定过一段时间再说。这件事我没急于批评他，而他却一直在等待我“暴风雨”。可我改变以往的做法，他这次却比以前收敛多了。一段时间后，他生病了，我主动买东西去看望他，他非常内疚，终于主动说：“你一直不批评我，是不是对我失去信心了？我现在才知道老师的批评对我多么重要…….希望还能听到您的批评。”他已经不拒绝我的批评了。如果学生对批评产生了逆反心理，等待一段时间，给学生以自我反省、自我教育的时间，或者会收到更好的效果。
二、让学生自己试试看
学生多是根据自己的阅历，站在自己的位置上去考虑问题，因此，常对老师提出的要求不理解，总是采取某种办法加以抵制。对此，适当的调换角色，让学生自己试试，常常可以有较好的教育效果。
班上总有此类学生，总爱夸夸其谈，学习不刻苦，纪律不严谨，我多次批评教育、讲道理，也收效甚微。怎么办呢？
前一段时间，我结合四川汶川地震的事情，组织学生们谈谈体会感想，会议有学生干部自己组织，我在旁边静听。他们的讨论深入不下去，除了说“我很同情他们，我们要帮助他们”外，并没什么实质性的东西。总结时，我对他们的热情做了肯定后指出：要真正做到有真情实感的流露，必须有大量的材料并对材料有进一步的了解。而这一点，恰恰是你们所缺少的，不怪你们。如果你们对大量的资料以及当前的报纸、网上的信息仔细地研读之后再来谈体会，那么这个主题班会就会别开生面了。
从那时起，班级的同学果然很注重汶川地震的各种报道，这方面的信息就一天天的积累起来了，学校要求出一期黑板报，我们班级的板报评比分数名列前茅。这是同学们对此事倾注了许多的关心和关注的结果。班上的一个同学告诉我，那次讨论会以后，他认识到了“自己的知识贫乏”，“浅薄是知识贫乏的后果”，从而激发了学生们刻苦学习的动力。由此可见，让学生自己去试试，抓准时机，帮助他们分析得失，用启发式教育，让他们自己领悟一些道理，远比老师要求他们“要这样，不要那样” 的效果要好。
三、把命令改为建议
严厉的批评和命令往往会招致对立情绪的产生，特别是对独立欲望强烈而自尊心又极强的学生更是如此。因此，班主任在纠正学生错误时，尽量不用命令的语气要求他们怎样做，而是用商量的口气建议他们怎么做。
一位家长找我诉苦，他的孩子晚饭后沉迷于看电视。家长不准他看，可他就是不听，家长生气关掉电视，他一句话不说就扬长而去——到别人家看。我找这个学生谈心，他对我说：“我就是烦他什么事情都要管我，我偏不听。”可以想象，他对父母的严厉管束尚且如此，对老师的命令又会是怎样的心态呢？
我把上述的情况转告了那位家长，当然也和那位学生一起分析了任性的后果，等他释然后，我建议他回家找机会向家长做个检查，他接受了。在这以后长达一年多的时间里，家长改变了教育的方法，虽然没少批评他，可他却虚心地接受了。
四、将问号变为句号
有些班主任习惯以各种各样的问号来批评学生，诸如“你这样做有什么好处？”“你知道这样做的严重后果吗？”等等。这种带问号的批评常使学生窘迫不堪，只有咬嘴唇像接受审讯那样对待批评。这种批评是老师镇住学生的最好武器，但不大为学生所接受。
我曾经处理一起任课老师与学生的冲突：两个同学在上课时发出声音来。老师点了一个同学的名问：“你为什么不听还捣乱？”学生不服说: “他骂我。”老师质问到：“他为什么只骂你？”学生无话可说，只好反驳说:“你为什么只是批评我呢？”结果，批评教育形成了僵局。
对于这个问题，我是这样处理的：“我很了解你，不是故意捣乱，可是如果你能克制自己，不与任课老师顶撞，也不会有如此结果了。你看，现在老师认为你强词夺理，同学们抱怨你搞得大家学习不成，你看怎么收场好呢？”
对于学生这么严重的错误，我对他的批评似乎轻描淡写了，但却使那个学生重新反思自己的行为，并积极想办法去解决问题。因为在我和他的谈话中，他感觉到了老师对他的尊重和信任，于是他是自觉自愿地找那位老师认错了，在班级里也公开检讨了自己的错误。
总之，批评的方式方法以及尺度，是很深的一门学问，有待我们每个教师仔细揣摩、慎重斟酌。 每位教师都应该思考的问题！ 有所启发。 请多花些“心思”去“批评”你的学生 教育教学的艺术！
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