如何帮助学困生发挥潜能 （转贴）
一、重视感情投资，激发学习欲望没有爱就没有教育。大教育家赞可夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”实践证明：教学过程是双边感情和思想的交流，师生关系直接制约着学生的学习积极性，影响着学生的认识活动效率。教师热爱尊重学生，对学生有信心和耐心，并赋以积极的引导；而学生对教师尊重、信任，能积极配合教师的教学。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理。
对于学习困难的学生，我也不歧视他们，而是不断鼓励他们，树立信心，他们的问题我总是有问必答，不厌其烦，并及时表扬鼓励他们。我喜欢在课后与他们交心，了解他们在英语学习上的困惑，在生活上关心爱护他们，在学习上帮助他们，激发他们学习的欲望。
二、维护差生自尊，及时鼓励表扬
自尊心是一个人对自身的评价，对自身存在的价值和态度的体现。任何学生都有自尊心和荣誉感，每当自己在学习上取得点滴成绩时，总希望得到老师的表扬，差生更是如此。差生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口，因此，我对差生从不大声呵斥，而是具体深入地分析他们之所以差的原因，然后对症下药，循循善诱，在加强辅导的同时，根据学生的发展情况进行有弹性的鼓励。在日常生活中，我尽可能细心留意每一个学生的闪光点，找准机会，给予表扬，让学生切实感受到老师对他的了解和重视。在提问时尽可能多给予他们回答问题的机会，因为参与练习本身，对他们就是一个鼓励。凡是差生能回答的问题，就请他们回答，以培养他们的“成就感”，提高他们的自信心。当差生回答问题时，如果差生答对了，要给予夸奖，当然错了也注意纠正，纠正时要面带微笑加以启发和引导，不要横加指责或挖苦讽刺。这样一段时间后，差生的参与意识大大增强，他们不再为答错而紧张或难堪。心理学家指出：小学生的学习行为发展，很大程度上依赖于教师的评价，称赞和表扬是学生兴趣的源泉，是引导学生前进不枯竭的动力。英语作为小学生认识世界的第二个语言工具，就更需要我们在教学过程中鼓励支持求学者，只有这样才能使学生大胆自由的学习，使用英语。实践证明：利用语言表扬、神情暗示、肢体示意等多种方法，给予学生以最大的鼓励是行之有效的。
三、分析落后原因，组织“补偿教学”
由于基础不同，学习能力各异，学困生中也存在着学习上的差异。例如，有些学困生是由于学习能力差而导致成绩低下的，有些是由于学习目的不明确，自制力差而造成的。在教学中，我从实际出发，找出每个学困生落后的原因，及时组织“补偿教学”，辅导形式具有多样性，针对性，及时性。
1．个别辅导 这种形式经常是在新课传授之后进行及时巩固，或是作业批改之后进行有针对性的补差，为他们讲解疑难点。
2．阶段过关测试 根据各学期阶段，适时安排复习，采取阶段测试，对学生的情况了解分析，诸如字母、单词、句型等，并进行口试、笔试综合测试。
3．小组活动，以好带差
（1）分组表演 分组表演时，通常学困生说容易的，优等生说稍微难一点的，这样既给了优等生表现的机会，又给了学困生锻炼的平台，给了他获得成功的机会。在观察中还发现，他们准备的时候，好一点的学生还在给差一点的学生领读，领读的、跟读的，都读得非常认真，即便表演时差一点的学生有时不能很好的表演出来，好一点的学生还会给他以不断的提示，这样，在提示中，学困生同样获得了提高。
（2）单词竞赛 单词是学好英语的基础和关键，因此我常帮学困生首先把好单词关，把班上48个学生分为12组开展单词竞赛，分组时按能力水平搭配下来，好中差搭配，并给他们充分的时间准备。这样由于小组间竞争激烈，好同学谁都想争第一，想尽一切办法给本组的差生“充电”，差生也不甘示弱，刻苦练读、练写，而且我还发现课间他们主动询问的次数明显增多了，有问同学的，有问老师的。单词竞赛时，我惊喜地发现，原来的差生单词水平提高了许多。
四、重视意志培养，保持学习兴趣
刚刚恢复自尊和自信的学困生神经比较脆弱，他们虽然通过一时的努力获得了成功，但愉悦过后还怕困难。这是学困生缺乏意志的突出表现。在这一点上，还有待于进一步改进和探索。另外，教学中还要不断提高知识复现率。我清楚地记得，有几个学困生第一单元的单词在我这里过关后，过了一段时间再默写时，几乎全忘了。后来，我想要是我过几天就给他们复习一回，可能就不是这个样子了。
总之，学习困难生要想学好英语靠的是勤奋、务实的学习态度，同样，作为教师，想教好学生靠的也是勤奋、务实的学习态度，不能一劳永逸。 激发学生的潜能：（个人观点）
一个是时间的持久性——短时间内很难有大的作用；
一个是效果的次第性——不可能一下子就有很明显的效果。
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