快乐教育案例
放孩子飞吧！做母亲的人，对子女期待着什么?是不是舍不得孩子离开，又希望孩子能像妈妈爱他一样，回头爱妈妈?
事实上，这是做母亲的常犯的最大错误……
多年前，看过一部报道蜘蛛的生物影片：
蜘蛛妈妈产了一团卵，每天绕来绕去地守护着，小蜘蛛孵化了，在母亲的四周跌跌撞撞地攀爬，好像刚学走路的孩子。
蜘蛛妈妈是更忙了，忙着把各种猎物咀嚼为碎末，喂养初生的孩子。孩子逐渐长大，突然一阵强风吹过，小蜘蛛都被吹了起来，居然牵着一根根丝，飘离了母亲的网。
多壮观的画面啊!不计其数的小蜘蛛，像雨丝一样，又仿佛乘着降落伞，在空中飞扬。然后，丝断了，纷纷飘向远方。
蜘蛛妈妈依然停在网中央，似乎一点也不慌乱，也完全没有设法拦阻，冷冷静静地看着自己孩子离开。
这画面常在我脑海浮现，觉得好遗憾、好残忍。我常想，那蜘蛛妈妈如果有情，会不会伤心呢?
自从儿子上了大学，起初还两个星期回家一趟，就算不回来，也总打电话。只是，回来的次数愈来愈少，电话也稀疏了。
“打个电话去吧!看看他最近怎么样了!”我对妻说
“要打你自己打!他不打给我，我为什么要打给他?”妻没好气地说。
可是当我打过去时，妻正在浴室洗脸，电话一通，她的水声就停了。等我挂上电话，水声便又响起。
总是这样，我催她打，她要我打。原因很简单，生怕电话拨过去，听到的是录音，留话之后，便满心焦虑，彻夜难眠。
夜里3点，她会突然翻过身：
“儿子怎么还没回宿舍?”
大学毕业之后，我在台北的成功高中教过一年书，每天放学，都要经过长安东路的华山火车站回家。
车站上有个高高的天桥，许多孩子在上面放风筝。
有一天路过，暮色已经浓了，只剩一个孩子放风筝，孩子的母亲则在桥下又喊又骂地催孩子回家。
只见那孩子一面收线，一面对着天上的风筝，自言自语地说：“回家!回家!还没飞远，就把你拉回家!”
才说着，线突然断了，孩子吓一跳，看着飞掉的风筝，居然哭了。
不知为什么，最近总想到这一幕。只是觉得自己成了那个孩子，我的儿子却成了那只风筝。
有个50多岁的朋友，事业不顺，却养了4个孩子；因为孩子年龄隔得近，他太太不得不留在家里，经济就更困窘了。这两年，总算包袱轻些，只是才一转眼，4个子女全跑了，住校的住校，结婚的结婚。
大概因为更年期，那做母亲的情绪很不稳，总是坐在家里，对着空空的房间掉眼泪。
某日，朋友聚会，有个人很会算命，这失意的母亲也怯生生地过去。
“你这相很好，年轻时候稍辛苦，但是中运、老运都好!”算命的才瞄一眼就说。
“笑话!我的中运、老运好!倒霉还来不及呢!”
朋友的妻子瞪大眼睛：
“你知道吗?我有4个孩子，从早到晚地累到今天，孩子全跑了，你却说我好!”
“当然好!”算命的笑了起来，“古人说‘多福、多寿、多子’是‘三多’。你孩子多，年轻时候操劳，人胖不起来，胆固醇也高不上去，练就健康的身体，一定‘多寿’。再过几年，孩子有成，东边住住，西边玩玩，真是左右逢源、福气多多。‘三多’你全有了，还说命不好吗!”
做母亲的，常犯的最大错误，就是舍不得孩子离开，又希望孩子能像妈妈爱他一样，回头爱妈妈。
这是因为她不能认知，孩子对母亲和母亲对孩子的爱，是不同的。
做母亲的人，从怀孕的第一天，就渐渐有了感觉。呕吐、胎动，最后是阵痛、破水、分娩，她是每一刻都“经验”的。尤其是生产的一刻，声嘶力竭，身体被撕裂，所有的美丽与丰采全不见了，只为“把自己的骨肉生下来”。
问题是，又有哪个人能记得在母亲的肚子里成长，以及经过产道时，母亲的痛苦呢?所以，孩子对母亲的爱，是后来在被养育的时候才培养的。
更重要的是，孩子又要去做别人的父母，去经历自己的阵痛与艰辛，他们从出生那一天开始，就已经走向独立。
小女儿常说我是她的大玩偶，因为每次她冷不防地亲我一下，我就会止不住地发出一串笑声，好像有个“笑的开关”，被她启动了。
每次小女儿逗我，妻和我的岳父坐在旁边，我都心想：我的老岳父还会不会是妻的大玩偶呢?我常猜：如果现在，我的老婆过去亲我岳父一下，老先生会不会也发出一串笑?
抑或，她已经成为了我的妻，就不再是那个能操纵爸爸的小女儿?
在《欢喜城》电影里，一位半生辛劳、最后为女儿凑足嫁妆的父亲，对自己的女儿说得好：
“你从不属于我，上天把你给了我，直到你结婚为止，继续那‘生命之轮’!”
我常想到那蜘蛛妈妈，静静地，看自己的宝宝乘风而去。我想，我们都该向它学习！ 看完心里酸酸的
儿行千里母担忧 母行千里儿不愁
学着适应吧! 推荐大家读一读，会有启发的。 快乐教育：学生快乐，老师快乐吗
“一个白老师，愿走黑土地，教我学字词，牺牲都愿意。”编字典时，佗荣珍说：“一个小老师，肚里藏字词，学生爱用它，像个小博士。”一堂本来很平淡的复习课?熏孩子们上得意犹未尽?熏乐趣无穷。侯老师说，孩子的创造力是无穷的，给他点阳光就会灿烂?熏只要我们留心，每个孩子都是天才。
快乐教育给人的教学理念就像米卢给中国人“享受足球”观念一样，学习是一种享受，不必是艰苦的，但确应是长期的。为此教师要善于在课堂上创设愉快和谐、自主多彩、友爱、优美的学习环境，激发广泛的学习兴趣，使学生获得成功的情感体验。但是，快乐教育仅是一种教学模式，一种教学改革的方向，是一种文化课堂教学效果的方法和手段，绝不意味着每节课的每时每刻都要使学生处在过于强烈的情感氛围之中。
如何在快乐中学习
“快乐教育是一种教育理念，它的提出要求教育者重视关注学生个体的学习状态———如何在快乐中学习，不只是在课堂形式上的改变。”
“快乐教育”并不是只让学生们开心、快乐地进行游戏，忽略系统知识的学习、能力的培养提高的教育。“快乐教育”是一种教育理念，它的提出是要求教育者重视关注学生个体的学习状态———如何在快乐中学习，不是只在课堂形式上的改变。
济南市纬十路小学于克欣老师认为，很多教师把“快乐教育”简单、片面地理解为，只要学生在课堂学习中游戏、活动，在作业方面没有负担，就是快乐教育了。于是，学习中，老师不注重基础知识的教学，一味追求课堂形式的花样繁多，课堂上变得热热闹闹，孩子们似乎也非常快乐。家庭作业呢，布置得少，受到学生的拥护。这是“快乐教育”？不，这似乎违背了这一教育理念。
快乐教育的课堂，改变的应该是老师陈旧的教育教学方式，而不是对学生学习要求、目标的降低。老师应该运用新颖而富有实效的教学方法，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中学习。同时应改变过去那些机械重复的作业内容，取而代之的是内容丰富、形式多样既巩固所学知识，又提高综合能力的作业，而不是简单地取消或减少作业，或是只追求作业形式的“花”而没有实际作用的作业。应更加注重学生的学习过程。
课后，我们不再问学生：“你全学会了吗？”而问学生：“你学到了什么，有哪些收获？”这样会使学生对学习充满自信。
实施“快乐教学”后，孩子们的学习兴趣提高了，所学知识内容广泛了，能力提高了，作为老师也不再仅仅是一个知识的传授者，而成为了学生学习的伙伴、合作的伙伴，与学生共同收获喜悦、分享快乐。 教育论文——“快乐教育在心中”
教育事业的重要，日益被愈来愈多的人认识。作为一名教师，我深知责任之重。从教八载，我时刻以勤勤恳恳，努力工作严格要求自己。但随着教学压力的增重，我虽为一名年轻教师，有时对工作也有些倦怠情绪，觉得工作、生活都很累，直到张忠萍老师所著《快乐和弦》—北京一师附小快乐教育的实践与思考出现在眼前。当时，看到书时，眼前一亮，心中却犯疑：“没准又是口号性的文章，理论性的著作，哪有老师学生成天快快乐乐，教学还能取得好成绩的美事呢？”直到潜心阅读之后，我才彻底否定了自己的偏见，对快乐教育有了全面的认识和理解。
一、快乐教育理念：
快乐教育是一种教育思想，是以儿童愉快发展为本的教育，内涵为“为本”、“发展”、“愉快”。“为本”强调了教育的出发点和归宿点。“发展”既包括全体儿童的发展，又包括每一个儿童的发展，指全体儿童全面、和谐、主动、生动活泼地发展，终身持续地发展。“愉快“是多种类、多层次积极的情绪体验，是学生发展的情感动力，是生动活泼、主动发展的外在特征，是持续发展的基础，也是学生发展中追求的目标。实施快乐教育，首先要转变教育思想“为祖国美好的明天负责，对学生一辈子负责”，教育思想转变了，平时的教学负担再重，工作再苦，我们也能在苦中作乐，以苦为乐，甘心奉献自己，使自己的教育工作进入一个全新的境界。
二、教师素质要求：
看到书中所谈的理论，所介绍的教学实例，比起那些优秀老师的教学机智，教育措施，我也联想到自己在教学中存在的问题，我对快乐教育教师的素质要求有了进一步的认识。
班里有一名差生王宏，影响到每学期总体检测成绩。我自以为对他付出心血特别多，每天中午、晚上都留他补习。但每次单元检测他还是最差。在我无计可施的情况下，我请家长对他辅导。没想到家长说对他也没少卖力气，每天回家完成老师布置的作业后，家长还要进行很长时间的辅导。我猛然醒悟：孩子有可能是太累了，再加上在学校和家庭得不到鼓励，心理太压抑了。因此，他会把学习当成负担，一点兴趣也没有。应该适时调整他的心态，让他对学习重新建立起自信心。第二天课上，我把几道简单的题留下让王宏回答，在他答对后，我极力称赞他，让全班同学为他鼓掌。他兴奋极了，一连几天都特别爱回答问题，举手次数明显增多。但他的基础差，被叫起来后，经常回答的不着边际，引来了同学的嘲笑。终于有一天，我对他失去耐心，不再让他回答了。结果，他又恢复了常态，数学期末检测只有一个学生没得优，就是他。
看到《快乐和弦》中的案例介绍，我认识到自己与优秀教师之间的差距，我认识到自己工作热情的不足，工作耐心的不足，对学生尊重的不足。如果当时我对王宏再热心一些，再耐心一些，多鼓励他，期待他的进步，他肯定不会小小年纪，都活得那么压抑，觉得学习那么痛苦。《快乐和弦》像黑暗中的指明灯一样，开启了我的心智，帮我指明了前进的方向。我觉得自己在对待王宏这样学生的态度上，缺乏一师附小老师的“一团火”精神。“一团火”精神即教师上课时要像“一团火”，保持四种情绪，使用好“四个一”。四种情绪即：以满意的情绪对待学生每一点微小的进步；以宽容的情绪对待学生点滴的差错；以兴奋的情绪激发学生的学习兴趣，以好奇的情绪激励学生探究学习。“四个一”是：一句鼓励的话语、一个信任的眼神、一次理解的微笑、一回亲切的抚摸。在实际教学中，还有不少像王宏这样令人头痛的学生，在教学负担日重的今天，让他们愉快的发展，确实是一件不容易的事。但我相信，只要我们多动脑筋，也会想出适应他们，使他们进步，使他们愉快发展的方法，只有我们本着一颗爱生之心，多站在他们的角度去思考，问题终会迎刃而解。
去年，我调到大安山二小工作，这个工作环境与原来相比有很大不同。学生来源非常复杂，他们大多都是四川人，父母没有文化，文化素质较低。他们与其他学生相比，素质也低一些，具体表现在没有好习惯。作为他们的班主任，我把习惯培养放在首位。平日教学中，我对他们的要求非常严格，他们在纪律、卫生、学习、礼仪等各方面都有了较大的进步，在单元检测中，得满分的同学越来越多。教学园地“智慧树”上的智慧果、智慧叶越来越多，“芳草地”上的花朵鲜艳，草儿茂盛…….这足以证明学生的习惯有了较大程度的进步。正当我沾沾自喜时，有一天却发生了一件让我意想不到的事，我在讲台上批改作业，叫一个女孩上来改，谁知她一步一挪地往台上走，走进我时，还打哆嗦，她怎么这么怕老师呢？当我问她原因时，她也不敢回答，直到当天下午，她的姥姥接她时，才对我说，孩子回到家总是说老师厉害，平时从来不对她笑，所以她才怕老师。想到平时自己对待学生严厉的态度，想到自己总是批评学生，单纯的抓学习，我恍然大悟：学生总是处于一种被动的、压抑的、紧张的状态，他们又怎么能不怕老师，怎么能愉快的发展呢？看完《快乐和弦》，我进一步坚定了改进教育方式的想法。后来，我不再总是严厉地管学生，而是从关心他们入手，教他们唱歌，给他们讲故事，和学生互相猜谜语，慢慢地，我发现学生变得懂事了，他们不再像过去那么怕我了，虽然我对学生不那么严厉，但他们的习惯也没有滑坡，而是越来越长进了。
通过教学实践和学习反思，我认识到快乐教育就是变管学生为服务于学生。怎样服务于学生呢？热爱学生就是最有利的手段。快乐教育就是爱的教育，要求教师具有博大的爱！因此，在与学生交往中，对优等生要给予严格之爱，对中等生给予真诚之爱，对特殊生给予深情之爱，全心全意服务于每一个学生，这样，每个学生体会到温暖与期望，激励与鼓舞，他们就会全身心地投入到学习之中愉快发展。
实施快乐教育光有一颗爱生之心，服务意识是不够的，教师也要不断探索，努力学习，提高自己的教育能力，提高课堂驾驭水准，使自己善教、乐教。教师的自主发展要靠自己不懈地努力，我觉得一师附小对教师基本素质要求中的“三个追求”和“四种能力”也是我追求、奋斗的目标。三个追求指求高、求实、求效。求高指的是追求高标准、高质量；求实指的是想实招、办实事；求效指的是讲效率、要效果。四种能力指主动获取新知识的能力、合作交流能力、自主发展能力、开拓创新的能力。
三、学生发展目标：
快乐教育的主体是学生，他们是有独立人格的人，有个别差异的人，有巨大潜能的人，是成长中的人。教师要尊重学生的人格和个性差异，开发他们的潜能，塑造他们的心灵。我觉得一师附小提出的学生发展目标很全面，即：乐于读书，勤奋为乐；乐于服务，助人为乐；乐于锻炼，健体为乐；乐于交往，合作为乐；乐于参与，实践为乐；乐于开拓，创新为乐。发展目标从情感教育入手，以情感为动力，唤起学生的自觉性、主动性、创造性，并且能够体验成功的快乐，从而促进学生生动活泼主动的发展。它不仅涵盖了对学生在德、智、体等方面的发展要求，而且强调了学生的服务意识，交往能力、合作意识、实践能力和创新精神的培养，这也是学生愉快发展的具体目标。如果以此目标培养我们的学生，那他们一定也会得到全面的发展。
总之，读完《快乐和弦》，我深受启发，我会在今后工作中，不懈努力，勇于探索，还我的学生一个愉快的童年，让他们在愉快的状态下发展。 虽然说学习就要能吃苦，但更应该让孩子们感到快乐！ 很受启发。 自己的东西自己背
看到人家学轮滑，儿子也很感兴趣。在轮滑教练的建议下，儿子买了一双轮滑鞋，还买了护膝、护肘及一个头盔，以防滑时摔倒受伤。每周星期五、星期六的晚上到岳屏广场学轮滑。
这么多东西用一个大袋子装好后，就是一个比较大的包裹，儿子自己来背也就显得比较吃力了。可每次出发去广场，那个包就归儿子背。因为那是儿子的东西。
儿子每晚从七点半开始滑，一直要到九点半才结束。每次轮滑结束时，我和妻子接儿子回去。这时儿子已经累得筋疲力尽了，总想耍赖让我们帮他背包。
我总是半开玩笑的对儿子说：“是你的东西，为什么总想让爸爸妈妈帮你背呢？”
儿子没办法，只能自己背了。
有时，他实在太累了，就会十分礼貌地请求我们说：“妈妈，请你帮我一下，过了那条路，我就自己背。”当然，我们也会帮他一把，但决不全包。只要到了那条马路，我们又会毫不客气地把包还给他，让他自己背上。
好东西一起分享
记得儿子五六岁时，每次我们给儿子买了好吃的东西，儿子总是一个人吃得津津有味，根本不会想起要分给爸爸妈妈吃。看
着儿子那么忘我地独自享受，我们不禁有些失落。一次，朋友在路上塞给儿子一串麻辣羊肉串，儿子尝了一口，大呼好吃。“给我尝尝，儿子！”我开始像孩子一样跟在后面叫他。
儿子抬起头，看着我们死死地盯着他手中的羊肉串，犹豫了一下，还是把那吃剩的仅有的一点儿羊肉串举到了我们面前：“爸爸妈妈你们也尝尝。”
看到儿子手上仅有的一点儿羊肉串，我和妻子还是狠心地每人尝了一点儿，大声说：“好！味道好极了。”
一路上，我们也开始跟儿子说好话，直夸儿子知道孝敬父母了，并告诉儿子：以后也要这样。
现在不一样了。不论在哪里，不管有什么好吃的东西，都会想到要分一部分给爸爸妈妈吃，再好的东西也能做到“不吃独食”。每次儿子给我们好吃的东西时，我和妻子也绝对不会推辞，哪怕儿子手上好吃的东西再少，我们都会与儿子一起分享。
小草有生命，不能踩
附一医院（湖南南华大学第一附属医院）门口，有一个很大的花坛，绿油油的草坪里栽满了各种奇花异草，许多美丽的蝴蝶都来登门拜访。
一天，我和儿子经过这块草坪时，儿子看到飞舞的蝴蝶，非常高兴，就跑到花坛边去捉。在儿子的追逐下，蝴蝶开始逃往花坛中间。在花坛外面已经够不到蝴蝶了，儿子犹豫了一下，就想
踩进花坛里去捉。我立即制止了儿子。儿子不解地问：“为什么不能进去？”我说：“你仔细看看这个花坛里的小草、小花长得多好呀，
你忍心去踩吗？要知道花草也是有生命的。” 儿子点点头表示认同，放弃了捕蝶行为。一次散步回家的时候，我看到草地上有一条近路。这条路也
不知道是人们什么时候踩出来的。我便也很自然地想从那儿穿过
去。儿子看了大叫：“爸爸，不能踩草地，小草是有生命的！”那次是儿子教育了我。 儿子学习的四件宝
我家有四样东西，它们分别为：中国地图和世界地图、中国历史朝代表、课外阅读登记表和一个精美漂亮的“采蜜本”。在求知的海洋里，儿子经常用到，它们给了儿子许多帮助。
一、中国地图和世界地图
从儿子背上书包的第一天起，我就没想过给他买什么语文、数学教辅书，而是从书店买回两张精美的地图——中国地图和世界地图。我跟儿子讲地图的作用，又和儿子把地图端端正正地贴在客厅的墙上。以后，只要儿子看书或看电视时，出现了不管是世界上哪个国家、中国的哪座城市或者名山大川，我都会有意识地引导孩子在地图上寻找它们。就这样，儿子在这方寸之地，走遍了世界上许多国家和城市、大洋和高山，对它们的地理位置也相当熟悉了。两年下来，儿子养成了有地理问题就找地图的习惯。
比如，阅读《环游世界八十天》。这本书的内容很精彩。书中的主人公，英国的福格绅士，与朋友打赌，计划用八十天时间环游地球一周。福格从英国伦敦出发，先是乘坐一艘气球船来到法国南方；接着乘气轮船赶到西班牙；然后又到了瑞士、印度、中国、日本、旧金山、纽约；最后横渡大西洋，回到英国本土。主人公每到一个新的地方，儿子就到地图上找出相应的位置。就这样，书中的主人公环游了地球一圈，儿子也在地图上“环游”了地球一圈。一本书看完了，对世界上许多国家和一些著名城市的位置，儿子也有了一定的了解。
又如，《再说长江》和《大国崛起》这两部电视纪录片拍得很好，儿子一直陪我看完了。片中每提到一个地方，或讲到某个大国，我总会适时地引导儿子在地图上找出这些地方的位置。现在儿子对地图是越来越熟悉了。
二、中国历史朝代表
学习是一个长期的过程，知识的获取也是一个长期的过程。特别是对于一个孩子来说，他不可能在一时之间系统地学习完某一方面的知识，刚入学校，他们在学习上都是“蜻蜓点水”式的。今天在这儿看一个故事，明天在那儿听一个故事；今天有些收获，明天又有另一些收获；在课堂上学一点儿，与朋友聊天时学一点儿。他们所得的知识基本上都是单个的、孤立的知识点，没有什么系统可言。他们也不会整理，更不会把知识系统化。例如，儿子听了那么多的历史故事，了解那么多的历史人物，为了让孩子掌握得更有成效，我曾经做过一份中国历史朝代表。按照历史朝代排序：夏、商、周、春秋、战国、秦、汉、三国、两晋、南北朝、 隋、唐、五代、宋、元、明、清、中华民国。上面同时注明了每个朝代的起始和终止年份。这张表的最大特点是，在每个朝代的最后，我都特意留了一块很大的空白位置。告诉儿子可以把自己知道的历史名人、历史故事填到这张历史朝代表中。
看书、看电影和电视时，每次看到历史名人，我也提醒儿子把这些名人的名字填入中国历史朝代表。儿子看了电视《鸿门宴》，我就让他把刘邦、项羽、张良的名字填入“秦朝”；看完了《三国演义》，就让儿子在历史朝代表中“三国”那一栏里填入三国名人曹操、刘备、诸葛亮、关羽等；背了苏东坡的诗，就让儿子在“宋朝”那一栏里填入苏东坡；看了《孟姜女哭长城》这个民间故事，就在“秦朝”那一栏里填入孟姜女的名字，儿子知道了这个故事发生在秦朝；看了《荆轲刺秦王》这个历史故事，就让儿子在“战国”那一栏里填入荆轲的名字；看了《指鹿为马》这个成语故事，就让儿子把赵高的名字填入“秦朝”； 了解了岳飞这个人，就让儿子把岳飞、秦桧的名字填入“宋朝”那一栏……
一来二去，儿子在看书、看电影、看电视时便有了这样一种随时记录的意识。现在，那张历史朝代表上已经积累了200 多个历史名人的名字了，它们按历史朝代的顺序排列着。因为记的次数多了，现在儿子的头脑里已经有了一张清晰的历史脉络图，知识也称得上“网络化”了。没事的时候，我们一家就对着墙壁上的这张“宝图”看着，讨论一下表中的人、表中人的事，真是其乐无穷。
三、课外阅读登记表
素质教育给了孩子更大的学习空间。作为其中的一项，课外阅读在孩子的学习过程中是非常重要的。有效地进行课外阅读，不仅可以使孩子开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固孩子在课内学到的各种知识，对于提高其认读水平和作文能力甚至整个学科学习都起着极大的推动作用。另外，有益的课外阅读，对孩子的道德素质和人格塑造也有重大影响。
所以，在儿子的学习中，我和妻子是十分鼓励孩子进行大量课外阅读的。儿子的作业写完后，就可以读自己喜欢的书。在这两年多的时间里，他阅读了大量的课外书籍，内容包括历史、地理、自然科学、童话和神话故事、诗歌、笑话、智力开发等。广泛的阅读让儿子的知识丰富了，内心感受也丰富了。
为了肯定孩子的阅读能力，更好地调动儿子读课外书的兴趣，鼓励儿子读更多的课外书，我专门做了一张课外阅读登记表，并为它取了一个很好听的名字——做个快乐的啃书虫。每读完一本课外书，儿子就找出一支颜色最亮的水彩笔，站到凳子上，仰着头在表格上一笔一画地写上书名。每登记一本书，儿子的脸上就会多一分成就感。有时，他一本本地数着，然后大叫着说：“老妈，老爸，还差X 本，就达到15 啦！”然后，儿子就会高兴地从凳子上蹦下来……
表格上所体现的是儿子读书的“数量”，作为家长，我们也有一种成就感。但对于一个年纪尚小的孩子来讲，还要来一点儿“实”的。我们给了儿子相应的奖励，例如，每看完15 本课外书，我们就会完成儿子一个小心愿。当然精神方面的奖励更多，当着儿子的面，我经常表扬儿子。如果有朋友到我家来玩，我都让他们看看儿子的那张“阅读登记表”。朋友们会赞叹不已：“呵！小小年纪就看了这么多的课外书，不错呀！”儿子的整个身心都会被快乐和成就感所充盈。现在儿子已经看了85 本课外书了，登记表上的空格也越来越少了。看来，我要给儿子换一张更大的阅读登记表了。
四、“采蜜本”
古人云：“不动笔墨不读书。” 读书动笔，能够帮助孩子集中精力，潜心阅读；有利于孩子储存资料，积累写作素材；也有利于扩大孩子的知识面，提高分析综合能力。妻子是个喜欢摘抄的人，以前读书曾经做了大量的读书笔记，为了鼓励儿子摘抄，我找出了妻子原来的摘抄本给儿子看，让儿子向妈妈看齐。我也拿出自己平时看的书，让儿子知道：爸爸也爱看书，也爱在书上写写画画做笔记，儿子自然感到摘抄的必要。
“与妈妈比比，看谁最勤劳，采的花多，是勤劳的小蜜蜂！”我故意挑逗儿子，儿子可不是一般的可以服输的人噢!
我还告诉儿子，“小蜜蜂”应该怎样“采花”——每次看课外书时，在身边要放一支笔，看到好词、好句，或者精彩的段落，在书上先打上记号。等到这篇文章或这本书看完了，再把书上打上记号的内容摘抄到“采蜜本”上。
那一阵子，儿子还真像一只勤劳的小蜜蜂，飞到东来飞到西，忙个不停。我们也不失时机地说：“小蜜蜂呀小蜜蜂，采的花儿多，酿的蜜儿甜。”
儿子读书摘抄的习惯在慢慢地养成。看到儿子读书时能在文章中批画，或者在认真摘抄，我们也总会及时地表扬儿子。当然，儿子有时看书入迷了，不记得摘抄了，或者也有偷懒，我们也会慢慢地引导他。到现在为止，儿子已经摘抄了1000 多条名人名言、成语故事以及精彩优美的句子。“温故而知新”，早上起来，我也要求孩子读读自己的“采蜜本”。 家庭为孩子减负
经常提到要切实减轻学生的课业负担，还孩子一个快乐的童年。怎么减？我个人认为减负有三种减法。
1 1. 在“减”字上做文章。一般人谈到减负，首先想到的是减少课程、减少作业量。这是硬减！！这种减法是一种比较被动的做法，这样做有可能导致学生基础知识掌握得不扎实。
2. 在“加”字上做文章。如增加课文的趣味性、游戏性，增加教学手段的多样性，增加课程的吸引力，等等，使学生们因兴趣的增加而在心理上减轻对学习的“负担”。
相对来说，人们进行一项有趣味的活动，往往就会在心理上减少负担，尽管活动并不轻松；而开展一项没有趣味的活动，多数会感到负担，尽管这项活动并不劳累。快乐的感觉是可以让孩子们感到更加轻松的，这就是现在所提倡的——快乐学习法。
2 3. 在提高学习效率上做文章。比如通过训练“提高学生读写算记的速度和准确度”来减负，这种减法更科学、更长久。比如提高计算速度，有的学生做10 道题需要30 分钟，而有的学生却只要10 分钟。再比如提高阅读速度，有的学生1 分钟只能看300 字，
而有的同学经过训练1 分钟能看3000 字，速度提高了10 倍。你看一本书，别人却能看10 本书。可以想象，在读、写、算、记这方面快的同学，在学习上，当然比一般的同学要轻松得多，快乐得多。
所以我认为，家长还应在后两种减负上多想想办法。后两种减负是积极主动的减负，它真正做到了减轻学生的学习压力、让学生有个快乐的心情去学习，并且提高孩子的学习自信心和学习兴趣，让孩子在学习上产生一种成就感。
我对看电视积极一面的看法
曾听到一位家长抱怨：“湖南电视台的《金鹰动画城》真是乱搞，没日没夜地放片子，我那个孩子也没日没夜地看！我要向电视台提个建议，怎么能这样……”看得出，这位家长对动画片很没好感，对孩子看动画片已经没辙了。其实，孩子看电视并不可怕，可怕的是家长缺乏引导，不知道如何挖掘看电视的积极面。那么，我就先简单谈谈孩子看动画片的问题。
动画片的故事情节一般都充满了奇思妙想，滑稽，幽默。色彩鲜艳，配音效果强烈，人物造型夸张。小孩子就特别喜欢能引起视、听等多项感官刺激的动画作品。
我儿子现在读小学二年级，回想他看过的动画片，从两三岁开始看《天线宝宝》，再到《西游记》、《狮子王》、《蓝猫淘气三千问》、《虹猫蓝兔七侠传》、《四驱兄弟》、《海盗王》、《游戏王》、《围棋小子》、《名侦探柯南》……只要孩子愿意看，我就给他买影碟。到现在至少看了四十部了，特别是四五岁的时候看得最多（但要注意用眼卫生）。我敢说，他的同龄人没有谁比他看得更多。我一有时间，就会陪他一起看，共同讨论片中的情节。等孩子年龄稍大以后，家长就可以适时引导孩子看一些更有趣的电视内容：如《动物世界》、《名人介绍》、《成语动画廊》、《探索• 发现》、《自然灾害》、《科技博览》、《历史知识》、《宇宙知识》、《军事知识》、《体育知识》等。家长有意识地陪孩子一起看，与孩子一起讨论，引导孩子慢慢喜欢上这些节目。我的孩子现在就喜欢看《再说长江》、《大国崛起》、《世界地理知识》、《长征》、《少帅张学良》、《恰同学少年》，等等。我和他妈妈平时看书时间多、看电视时间少。即使看电视，也以风光纪录片、名人传记和新闻类居多，所以孩子也喜欢上了看这类片子。这样一家三人也就不会出现抢遥控器的“闹剧”了。至于孩子看电视的时间安排，我要求孩子自己学会管理自己，一天最多看一个小时。为了不让孩子总是沉浸在电视中，我们要适时地帮助孩子从电视中走出来，走进书本中去，走进生活中去。例如，当发现孩子对某一方面的或某个具体的电视节目感兴趣时，我们可以试着带孩子逛逛书店，再选上几本与其内容相关的书给孩子。孩子一定备感亲切。这样，可以把孩子对电视的兴趣渐渐地往书本上牵引。可以把动画片中的“英雄形象”树立在孩子的真实生活中，让孩子们在生活中学习心中的榜样，以此影响自己的言行。同样，孩子学习时，我们也可以帮助孩子从书里走出来，走进影视中去。让孩子在快乐中学习，让学习变得有趣。
我认为看动画片至少有下面几个好处：
1. 极大地丰富了头脑里的各种元素，为以后开发思维、创造发明提供了条件。
2. 很好地开发了孩子的右脑。中国的教育，尤其是学校教育普遍偏重于开发左脑（强调机械记忆和逻辑推理），对右脑的开发欠缺。而看动画片无疑可以开发孩子的右脑，因为右脑是影像脑。这样可以做到左右脑平衡，为以后打通左右脑、进行“全脑”学习做准备，而不会出现只用半个脑袋学习的笑话。
3. 极大地丰富了孩子各方面的知识，净化了儿童的心灵，让孩子知道人间的真、善、美。
4. 孩子看动画片，性格会变得开朗些，会从中学到幽默。
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