新手班主任实战指南 作者 燕王会
虽然我希望教师内部之间能够公平，工资差距缩小，但非短期内解决。看到篇好文章，和大家分享，
新手班主任实战指南 作者 燕王会
新手班主任实战指南
本文是根据我的个人经验，以及观察一些较成功的班主任所总结的。
肯定有不全面的地方，欢迎读者补充。
1.你在第一次与学生见面时，先不要急于讲课，而是做一些铺垫活动，例如:
介绍自己的姓名，年纪，通讯方式，这所学校的历史，学校的校规，学校的布局，教学设备的使用方式和规章，
有条件的还可以带领学生参观一下常用的教学场地和设备。
2.当天要求学生写一份个人简历
简历中要写明姓名，出生日期，通讯方式，住址，
之前毕业于何校，毕业时成绩如何，得过什么奖，受过什么处分，
父母是何职业，有什么文艺特长，是否想当班干部等等。
第二天由你收上来加以揣摩。有的内容属于学生个人隐私，不宜透露给其他学生。
3.与学生进行一些趣味的集体游戏，增进彼此的感情，
证明自己是一个愿意与孩子们生活在一起的教师，大家都是未来班级大家庭的一员。
4.你需要以最短时间记住全班学生的名字，并能一一对号入座(我个人主张最长期限为二星期)
我发现一个有趣的规律：
判断一个班主任是否是老手，看其多长时间能记住全班学生的名字，也就差不多了。
我曾遇见一个菜鸟班主任，她已经带领一个班级超过一个月了，始终没把全班学生的名字记全。
有一次，她想将一名课堂捣乱的学生名字记在评分册上，她便问那名学生：
“那名同学，你叫什么名字？”那名学生乱编了一个名字，引得全班学生哄堂大笑......
她发现那名学生撒谎，又问班长：“那名同学叫什么名字？”这才知道那名学生的真实姓名。
当我得知这件事之后，马上判断她未来要玩完。
果不其然，过了几个月，校领导发现她不适合当班主任，将她降为任课教师，
干了一段时间，也没什么成绩，又降为可有可无的副科教师。
如果你记性不好，可以要求学生在课桌前面贴一个纸条，在纸条上写上学生自己的姓名。
5.你需要以最短时间对全班学生逐一进行一次家访，从你第一天与学生见面开始，一天一个。
如果你第一次向某名家长告状的时候，恰恰是第一次与此名家长见面，
那么，未来家校合作的前途，我不抱太大乐观。
除非特殊情况，第一次家访永远放在第一次告状前面。
切记，你必须根据家长的家教方式，来选择学生出问题时，是否向其家长告状，以及告状的方式。
6.在家访过程中，你需要从家长那里寻求以下信息：
此名学生在家表现如何
家长自认为此名学生有什么优点和缺点。
家长对此名学生的家教方式是如何。
家长希望你的班级未来变成什么样。
家长是否愿加入家长委员会。
如果家长对此名学生的学业比较关心，你还可询问此名学生前几任班主任的教学风格。
如果家长保留有此名学生前几次考试的卷纸，则需向其索要。
这是因为，我个人发明了一种观卷纸识性格的方法，下面我将重点来谈。
7.所谓的观卷纸识性格，并不是根据卷纸成绩识性格；而是根据某名学生答错题的某种规律识性格。
学生答错题的规律可分为三大类：
第一类：一道题的前几步是对的，后几步或最终答案是错的。
此名学生基本跟上教学进度，只是有部分内容未消化，你需要多给予他技术上的帮助(如何从最终答案反推前几步)。
此名学生基本不会有攻击教师的行为。
第二类：乱填答案，但基本能把卷纸填满（英语卷纸表现得尤为明显）。
此名学生跟不上教学进度，基本听不懂今日所讲的课程。
他并未完全抛弃学业，还算惧怕教师和家长，否则也不会采用撞大运的方式多得一分是一分(尤以选择题为甚)。
你需要多给予他基础知识的帮助(首先弄清他从何时开始听不懂课)，而不是惩罚。
此名学生大问题没有，小毛病不断，较少有攻击教师的行为。
只不过多数情况下，你必须将命令多次重复，他才会去做。
第三类：卷纸基本上是空白，连乱填答案都懒去做，甚至会在卷纸上画些下流图画，写些污言秽语。
此类学生最为可怕，他完全抛弃学业，蔑视学校，仇视教师，经常有攻击教师的行为。
你与他交往时一定加以提防。此名学生在距离毕业一两个学期时，往往会被校方劝退。
当然，以上的内容只是大致规律，具体情况还需具体分析。
8.你在口头表扬学生时，不要千篇一律，淡而无味地只会说“你干的不错”。
而是根据学生优秀行为的级别，也将自己的表扬语言划分为不同级别。例如，可以从低到高依次为
“你干的不错”
“你干的很好”
“你干的很棒”，等等。
并且，根据时间，地点，旁观者的不同，我们也可以将口头表扬划分为不同级别:
低级优秀时私下表扬，中级优秀时在其小组成员面前表扬，高级优秀时全体同学面前表扬。
例如，“今天我把第二小组成员全都召集到一起，是想告诉大家一个消息，
你们的小组成员王同学干了什么什么优秀的事，大家一起鼓掌，表示鼓励。”
口头表扬要与相应的时间，地点，旁观者结合使用，才能发挥最大效力。
9.在你讲课时，若发现某些学生走神，搞小动作，私下说话，捣乱，起哄等干扰教学的行为，
你需要根据其动机，程度，频率，影响范围的不同，从低到高依次采取以下方法：
宽容法：须知，某些学生搞小动作，并不一定有恶意，而是一种舒缓疲劳的方式。
即使是成年人，要求其坐在椅子上，一动不动持续四十五分钟，都是困难的，更何况孩子。
对一些无伤大雅，纯属舒缓疲劳的小动作（挠头，咬指甲，伸腿，用手托下巴等），你还是给予最大限度的宽容。
非语言警告法：例如，一边讲课，一边与他对视；
佯装踱步，向他走近，拉近距离造成压迫感，促使其收敛，等等。
间接批评法：例如，“某名同学始终玩他的橡皮，我希望在我未公布他的名字之前，他能及时改正。’
间接点名批评法：点出他的名字，但不公布他的过错。例如:
“大家把书翻到31页，王同学，你与大家一样翻书。”
“大家看这里，王同学，你也要看这里。”
点名批评法：点名批评学生时要做到具体，清晰和不仅告知其不应做什么，也要告知其应做什么。
例如，不要笼统和苍白地说：
“王同学，你不要讲话了”，而是说：
“王同学，你讲的话与本课无关，请你不要打扰我们”，
“王同学和李同学，你们的私事请放到下课后再谈，现在不是讲它的时候”。
清晰明了，短促有力，是点名批评学生时的诀窍。
只说不评法：即只复述他的行为，而不对他的行为进行评价。例如:
“王同学，我看到你将一张纸条传给后面的李同学。”之后你继续讲课，剩下的话由他自己去想。
调桌法：有的捣乱行为是同桌之间搞出来的，你可以采用临时调桌的方法。例如:
“王同学和李同学（王同学是一个与同桌打闹的人，李同学是与他距离较远的人），
你们两个将座位换一下，下了这堂课，再换回来。”
暂时驱逐法：例如:
“李同学，你现在到教室外站一会，调整一下学习状态，十分钟后，我会去接你。”
整堂课驱逐法：例如:
“李同学，你现在到我的办公室去。那里有把专用学生椅，你就老实坐在上面，会有其他老师看着你。
下课后，我会去办公室找你。”
提及一点，你需要在办公室准备一把专为此类学生使用的椅子，
你的同事一发现有学生坐在上面，便知道此名学生有问题，先由他们开导他。
（下面针对全班级的骚动）
重申纪律法：例如:
“同学们，我们班级现在太吵了，与我一起念班规第十五条，连念三遍，之后我们再上课”。
请注意你的用词，是
“我们班级现在太吵了，”而不宜说“喂，你们不会安静点么？”
集体沉默法：例如:
“同学们，我们班级现在太吵了，我已无法讲课。大家与我一起沉默三分钟，之后我们再上课”。
切记，如果整个班级弥漫一种躁动的空气，
你应果断终止讲课，让双方都平静一下，绝不要硬头皮讲下去，
也不要被躁动的情绪所传染，自己也变得烦躁。
10.《教育札记》节选
一、一般说来，一场成功的家长会由四个要素构成:
1、 家长与教师互相尊重和信任,
把解决孩子的现实问题放在首位, 而不是把发泄对对方的不满情绪放在首位。
2、 教师从家长那里获得自己所需的信息。
3、 家长从教师那里获得自己所需的信息。
4、 既有共性又有特性。即：“你孩子的班级应该变成什么样”和“你的孩子应该变成什么样”.
家长会结束时,教师应该发给每名家长一张回馈表.在回馈表中,可以向家长提出一些问题:
我对您的孩子的评价是否客观？
您认为您的孩子有什么优点？有什么缺点？
我向您推荐的家庭辅导计划您是否满意？
您是否自己为孩子制定了一个家庭辅导计划？有的话可否告之我？
您希望下次家长会时我回答什么问题？
家长填写完毕后，再交还给教师。教师根据表中所获得的信息为下次家长会做好准备。
这样以来，一种互动回馈机制便形成了。这种机制可以使教师的行动有目标，不至于陷入一种盲动状态。
五、课堂提问的方法大致有以下几种:
1.自问自答式提问：
由教师向全班同学提问, 之后停顿一下, 给予学生思考的时间, 最后由教师自己说出答案.
2.集体式提问：
由教师向全班同学提问, 再由全班同学回答.
3.学习小组式提问：
事先将全班同学分成若干个学习小组，根据每个学习小组进度的不同，来选择向其提问的问题, 之后再由此小组回答.
4.二人小组式提问：
由教师向某名同学提问,其回答完毕后, 教师不作评论, 而要求另一名同学对其进行评论.
例如：“张同学已经回答完了, 李同学, 你认为张同学的答案对吗？”
“王同学将这道题解开了, 但这道题还有另外一种解法, 赵同学, 你知道吗？”
5.单一式提问：
由教师向某名同学提问, 再由其回答. 但这种单一式提问非常的粗陋.
课堂提问是相当重要一门教学艺术.
然而, 在现实中把它当作一种艺术或技术加以重视和揣摩的教师, 也并不是很多.
十六、
许多教师已经发现了：与问题学生的家长打交道要比与问题学生本人打交道困难得多。
我给教师的建议有以下几点：
1. 使用建议性的，帮助性的语句，不宜使用直接生硬的审判性语句。
例如，“我建议您怎样怎样”，
“我向您推荐一个家庭辅导计划，您试着做一做，效果不好再回来找我”
而不宜带有审判性口吻说：“你这么做是错误的，我这么做才是正确的”。
2. 除非特殊情况，不要当着家长面训斥孩子，或是当着孩子面训斥家长。
3. 如果你发现对方家长经常打骂孩子，那么，你宁可去想其他方法，也不要采用向家长告状的方式。
4. 诉诸家长和其家庭的切身利益。
例如，“如果我们不加强合作，解决孩子的现实问题，那么，这将会给孩子带来怎样不好的影响，
会给您的家庭带来怎样不好的未来”，而不宜正好相反地说：
“你是怎么教孩子的，你的孩子给我带来了多大的麻烦”。
5. 不要因为某名学生有位不良家长，便对此名学生有所抛弃。
毕竟，如果十全十美的家长教育出十全十美的孩子，那么，我们也就不需要教师了。
11.我个人不支持用推举法选举班干部，而是主张用先报名，后投票的方式，
即先由学生自己报名，自己是否想当班干部，想当什么样的班干部，
之后在黑板上写出他们的名字和竞争职务，只允许学生们对报过名的学生投票。
也就是说，某名学生成为班干部，必须满足二个条件：
一为报过名，表示自己自愿想当班干部；
二为拥有足够的票数。
推举法往往重视后者，而忽视前者。从而使某些学生陷入骑虎难下的境地：
不当班干部吧，又怕伤了大家的面子；
当班干部吧，自己又有私人的原因当不了，不愿当。
有时，我们会以了解学生，与学生零距离接触的名义，干出窥视学生，刺探隐私的事。
某同学不愿当班干部，这是他的自由，我们可以程序上问一下原因，他则有拒绝回答的权利。
一个真正尊重学生的教师，必须允许学生保留自己的一些小秘密。
作者：朱惜惜 回复日期：2009-7-31 13:21:00
谢谢！9月也要新手上路了。
不知道与学生共同制定班规，可行吗？
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可行的。但我个人主张开学一月之后才施行。
因为，新生进入一个新环境，会显得比较拘谨，基本上过了一个月之后，彼此的本性就会暴露出来。
这时你在有的放矢地行动。在第一个月，你需暂时使用校规。
提醒你一点，在头几次讲课，你的教室会比较安静，
但过了十几天之后，学生们彼此混熟了，你的教室会变的乱哄哄的，你应做好预防。
12.对于班干部，如果使用得当，可以有助于你的日常教学；
如果使用不得当，则会凭空增加你的烦恼。
在培养和使用班干部方面，我对你有几点建议：
在执行纪律和调解学生矛盾时，务必一视同仁。
虽然，班干部往往会比普通学生更多与你发生接触，某些班干部也喜欢经常往你的办公室跑，
但这一切不应使你产生偏袒行为。
我不止一次目睹，某些班主任在执行纪律和调解学生矛盾时，产生了偏袒班干部行为，
导致班集体分裂，离心离德，一方是班干部集团，一方是普通学生集团，
双方水火不容，班主任整天忙于处理双方的矛盾。
对此，你一定要引以为戒。
并且，如果你发现某名班干部认为自己是班干部，自己就可以在违纪时得到“豁免”，
你还是劝他不要当班干部的好。
你要使每名班干部意识到：
你们之所以是班干部，是因为你们为班集体服务和做贡献，
而不是你们讨我的欢心，你们才是班干部，
班干部在发现某名同学违纪时，应把自己努力劝导放在首位，
自己无力劝导，再去向班主任汇报。
而不是把向班主任告状放在首位；
若经由自己劝导，事情以完满解决，则可不必向班主任汇报，
切勿在学生中形成一种
“班干部出卖同学讨老师欢心”
“班干部只会打小报告”的映像。
在班集体活动时，班干部应主动寻找做贡献较多的普通学生，向班主任汇报，申请对其的奖励。
这是改善双方关系的极重要的一点，你务必切记。
你需要在班规中加上一条：
若自己感到班干部对自己下达的命令不合理，可向班主任寻求仲裁，
不宜采用直接顶撞班干部的方式，更严禁任何打骂班干部的行为。
你要使每名班干部意识到：
在领导相应班集体活动时，你们是班干部；
在其他时间，你们需要以一个普通学生的身份，返回班集体中去。
我不止一次目睹，某名学生成为班干部之后，渐渐与普通学生疏远，显得与普通学生格格不入。
即使自己辞职，自己也无法以一个普通学生的身份，返回班集体中去了。这真是悲剧。
作者：yanglioushu 回复日期：2009-11-3 19:23:00 9#
13.语言权威对于班主任是非常重要的。如何建立和维护你的语言权威呢？我对你的建议有几点：
言必行，行必果，作出的赏罚承诺，就一定执行。我还进一步建议你准备一个本子，每天对学生作出的赏罚承诺，都要记录在本子上，经常翻一翻，看看哪条承诺兑现了，哪条没兑现。须知，随着你言而无果的次数的增加，你的语言权威会被一点点稀释，学生们就会对你产生一种印象：“你这个老师说话不算数，你的话说了就像没说一样。”相应的，你在对学生作出赏罚承诺时，也要反复斟酌，多想事后如何执行。
不要事后改话。什么是事后改话呢？例如，你对学生下了一个命令，学生也照原话执行了，但产生了不好的结果，于是你便篡改你当时下的命令，将其说成另外一个样子。事后改话是比较平庸的班主任常犯的毛病，你务必加以克服。相应的，你在给学生下命令时，回避一些笼统，歧义多的字眼。对于比较重要的命令，你还要采用让其复述一遍的方式：“王同学，我刚才下的命令，你能不能从头到尾讲一遍？”检验其是否理解了你的意思。
在批评学生时，回避一些带有拱火性的言辞。例如，“你老犟什么犟”，“你就老实听着得了”，“你这个小孩子懂什么”，这些带有拱火性的言辞，只能使学生感到不与你吵架也要与你吵架。
平时努力工作，多作出些实质性的成绩。有了成绩，你的威望自然上来。不要以为这种方式很土气。事实上，很多成功道路，都是需要人踏踏实实走出来的。能摆出足够多的成绩，自然能服众，即学生感到值得被你领导（这是核心的关键）。这种威望和权威，是建立在他人对你努力和成绩的认可上，是任何所谓高超的语言技术也代替不了的。
作者：0晴天小猪0 回复日期：2009-8-29 8:04:00
补充下，都是新来的孩子，对孩子也不了解，一开始就选举还是等等啊？谢谢
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我个人主张先等等。如果在学生们还不互相了解的情况下急于选举班干部，很容易在日后产生这样一种现象：“刚与李同学见面时，我以为他是这样的，相处久了，我才发现他是那样的。早知道这样，我当初就不选他了”须知，任命班干部容易，撤掉班干部难。一来，孩子的心灵是脆弱的，撤掉班干部有时会给他极大的打击，使他成为普通学生时也会受影响；二来，有时也会滋生一些谣言：“李同学为什么被撸下来？是不是他干了什么见不得人的事？”
14.身为班主任，读些什么书好呢？考虑班主任工作繁忙，我努力压缩书单，挑选了几本经典的，实用性强的作品，以供参考：
《给教师的一百条建议》
《马卡连柯教育文集》
《陶行知教育文集》
《陈鹤琴教育文集》
《班主任工作漫谈》
如果也涉猎一下家庭教育，那就更加地锦上添花了。比较好的作品有：
《蒙特梭利家庭教育系列》
《教育漫话》
《卢勤家庭教育系列》
《颜氏家训》
作者：yanglioushu 回复日期：2009-11-3 19:23:00 10#
15.总结一下，你若想成为成功的班主任，应努力具有以下的品质：
你要有敏锐的观察力，能从一些细节中看出问题，学会品读班级的无形气氛。
你要经常将心比心地思考问题，经常将自己假设成学生，想想你的学生在班级中是何感受。
你要使学生认为被你领导是值得的。
本文到这里就结束了。班主任的工作，真可谓千头万绪，单靠这样小册子似的作品，是远远不够的。你需要在教学实践中，积累经验，加强自学。也就是说，
教师教育学生的过程，也是一个自我教育的过程。
（全文完） 值得一读。
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