俊与丑

飞翔的鹰

任何事物的发展，都需要其内在和谐统一的发展，也就是古人所说的“中庸”之道。人的发展也是这样。在目前的教育体制下，不要说老师，就是家长也不自觉地偏重于孩子分数的高低，至于做人行事、心理问题等一概粗放经营，好像只要有“我是爱他的，我是为他好”的意念就万事大吉了。这种现象不引起高度的重视，人的和谐、持续发展就是一句空话，那整个社会也就谈不上和谐共进了。
　　先说差生吧。所谓差生也不过是联想少一点，反应慢一点而已。从哲学的角度讲，快与慢并不影响对事物的认知质量，也就是人们常说人的“骗得了一时骗不过一世。”但放在当前的教育体制下，可就不行了。后进生大多有舆论压力：师生眼里的异类，家长也不高兴。各种手段劈头盖脸袭来，苦肉计、拔苗助长等层出不穷，让你不能有喘息的机会。改造好了的差生，在此重压之下心理多少也存有问题，即使这样，内化的许多知识也是学生应景之作而已。改造不了的，你就是朽木不可雕，千目所指。此可谓“输在了人生的起跑线上。”此现象是其本身特质使然吗？不，后天人为的操纵不当是主要的。
　　后进生的日子不好过，教师应知其一。
　　再说优生。所谓优生不外乎反应快、应对快、基础扎实。老师、家长都有口皆碑：“这孩子脑瓜子真灵。”在校、家各处地位都高。一部分孩子在不当的松懈氛围里，便开始漂漂然起来了。由于大多关注的是学业、知识的掌握，做人做事、心理健康便成为不小的空缺。有些优生便学会了以成绩作为挡箭牌，对自己的其他不良习惯放任之，因为很少有人有针对性的指出道理来，加上年幼的无知，就这样“冰冻三尺”的下去，等到问题累计严重时，已是“非一日之寒”的境况。我班的个别同学就有此情况，综合说来，家庭也有一定的不当所为。作为学校教师，去纠正学生的不良行为是我们职业的起码标准。
　　优等生的“营养”要全面协调，教师应知其二。
　　人的发展有个过程，孩子的成长更是这样。当孩子有学习障碍时，我们要找到障碍所在。在特殊情况下，要有一个宽容心。一个“等”字对部分孩子特重要。如果孩子是“百丑而无一俊”，那只能说明我们的教育理念有缺失了，如果孩子是“一俊遮百丑”的话，那只能说明我们评价方式有瑕疵。
　　构建和谐社会，需要对多元性的包容。
　　 真可谓：生旦净末丑，各自有来头。