当前集体备课的病症

笑剑

当前集体备课的病症
新课程改革，创新和教师发展是关键。然而，当前一部分学校集体备课的现状并非如此，下面举几种常见的不良现象：
一、  沉默不言
教师内心渴望集体备课能给自己带来好处，可又往往抱着自卑或偷懒心理。一些教师怕自己的想法太幼稚，所以不发言或少表态；另一些教师想：“偷工减料”，认为不发言就不必做精心准备，因此大家都沉默不语。
二、  胡乱指责
在集体备课中，一些经验丰富、资历很深的老教师或某些中层领导将一些教师的想法批的一无是处。集体备课成了整人课、批判课，因此很难收到实效。于是其他教师不得不小心谨慎，察言观色。
三、“一言堂”
集体备课成为学校工作任务的传达会，成了学科、教研组长或者教务主任轮番进行大论演说的宣讲会，成了各种理论学习的学习会。任务发布完了，大家还没来得及讨论问题，结束的时间就到了。
四、我行我素
一些教师由于没有真正深入研究教材，虽觉得集体备课是讨论的很好，却无法将其用来指导自己的教学实践。结果只能是讨论归讨论，上课时还是各唱各的调，我行我素。
五、流于形式
对于集体备课，很多学校缺乏科学、有效的检查制度。学校领导在检查集体备课活动的开展情况时，仅限于看看备课活动记录，很少到教研活动现场考查活动情况，很少走进课堂检查实际教学效果。于是，教师们只满足与完成基本的备课任务，不去做更深入的集体探讨，因而集体备课活动只能是流于形式了。
六、没有目标
很多教研活动的课题仅仅局限于教学常规事务的处理，讨论课堂教学、学生管理等，对于科研话题很少涉及。有些校长认为：“常规教学年搞好就不错了，有和精力来搞科研？”学校领导和教务处的教研目标不明确，导致整体教研能力低下。
七、一备永“逸”
在一些学校，集体备课等同于轮流备课。一部分教师认为，集体备课就是把过去个人备课转变为教研组内每个教师轮流备课。换句话说，集体备课就是“个人不备课”。不少教师认为，只要拿着集体备课稿，就可以完成教学任务。
八、机械死板
集体备课要求教师在教学目的、训练检测等方面做到基本统一。但这并不意味着从备课形式到教案内容都要高度一致，不准许教师根据班级实际、学生特点发挥个人的创造性。现实中的一些学校为了便于检查，对教案的数量、篇幅、结构等都有严格划一的限制，致使教师们为了应付检查干脆弄一个模样的教案。
九、消极应付
在教学中，教师为学校统一的教学模式所束缚，难以真正防开手脚，去从事真正意义上的教改尝试，因此教师只能视集体备课为“走过场”。学校在教学管理的过程中的条条框框太多，致使教师在从事教学是顾虑重重，根本无法静下心来全力攻关，何谈搞科研？

乡村小树

沙发

白茫茫

看着就累，听着就烦，哪有总谈工作的阿，太累了。

花开

楼主真是个好老师啊！周末还在考虑工作，不知有没有加班费。

孤云独去闲

佩服楼主,十二分

风牛马

清者自清，浊者自浊！

shadow

LZ确实有一套 专业啊

xingkong

傻，有时间多玩会

cstlqmdkmuhb

看得出来，LZ是个有心人。要改变这种现状，不知道LZ认为应该采取哪些措施。

笑剑

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