教师素质与苹果的故事

笑剑

这两个小故事反映了由于老师的素质不同，对待学生的创造性思考的态度也就不同，说明了提高老师素质的重要性。每一个老师要善于检讨自己，真正提高自己的素质。

正在担任一年级班主任的张老师谈起她看到的一份杂志上介绍的故事。说的是一个低年级班上的二十多小朋友共同为一棵苹果树画苹果，小朋友画出苹果后剪下来，再贴到黑板上画的苹果树上。小朋友们把画好了的苹果贴到苹果树上，苹果颜色各异，开头大都是圆的或是椭圆形，但是居然有一个是正方形的，小朋友们兴奋之余都惊诧地看着那只方苹果，小声地议论着。当时老师也对方苹果有些意外，但是他非常沉着，和蔼地询问是谁画的方苹果，此时一个男孩怯生生的站起来，老师微笑着问他为什么画个方苹果？这个小男孩回答说：“妈妈每天回家都要带回一篮儿苹果，削苹果的任务就落到我身上了，圆苹果很不好削，而且削起来很慢，有时不小心苹果掉在地上，滚到桌子或柜子底下，捡起来真不方便，如果苹果是方的就不会滚动了，我也不必再钻到桌子下面去找苹果了。还有如果苹果是方的，妈妈的篮子就能够装更多的苹果。所以我常想应该培育出方苹果来。”随着小男孩儿的回答，学生们活跃了，老师也非常感兴趣，小男孩儿的话音刚落，老师立刻高兴地走到他身边，抚摸着他的头，问全班的同学：“他回答的好不好？”小朋友们回答说好，老师让全班的同学为他鼓掌，老师又鼓励这个小男孩说：“希望你将来成为一个园艺家，真的培育出一种方苹果。”

一位小学一年级的老师给学生讲数学课时，用了一幅图画，上面画着五个苹果，其中三个苹果是红的，两个是绿的，老师问同学们画面上画着几个红苹果，几个绿苹果。绝大多数同学回答说是三个红苹果，两个绿苹果。但是有一个学生回答说不一定是这样，因为苹果有时两面颜色不一样，现在画面上只看到苹果的一面，另一面很难说是什么颜色。这时同学们发出了一阵笑声，老师说这个学生答的是错误的。并且半带嘲笑的口气说这个学生缺心眼。这个学生感到委屈，回家闷闷不乐，家长问及原故后，感到孩子讲的不无道理，就主动找老师联系，老师说因为你的孩子回答的与书本不一致，所以不能算对。从这件事中，可以清楚地看到我们在教育观念方面还存在不少问题，诸如好孩子的标准、好学生的标准、人才标准、好的课堂教学标准、好的老师标准等等。它既反应在教师方面也反应学生方面，同时也体现在社会对教育的认识和评价中。尤其是对于创新教育的认识更应深刻地反思。一旦与标准答案有出入，哪怕是稍有不同，不管有无道理都被认为是错误的。学生又常常以老师为神圣，更何况长期以来，我们的应试教育指挥棒使学生形成了固定思维指向。

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