给学生半个讲台

dahai

目前在小学教学中普遍采用的是“师问”教学，即学生根据教师提的问题自己学习，找出解决问题的方法和答案。属己性的问题意识是学生个体认识世界、关爱世界的起点，正是这种问题意识才真正内在地、实质性地把学生个体与外在世界连接在一起。作为教师，应百般呵护学生的属己问题意识，培养学生发现问题的能力。

   通过调查笔者发现，有一部分学生虽然有属已性问题，但却不敢在课堂上提出。其中一个重要原因就是教师仍然固守着陈旧的教育观念。如果说传统意义上的教学目标更多地指向“解决问题”的话，那么，立足于终身教育的教学目标则更多地指向“激发问题”。在课堂教学中，笔者每节课至少留出1／3的时间让学生走上讲台，当小老师，向同学提出自己的问题，发表自己的见解，我发现，激发出来的问题才真正是师生合作产生的属于学生自己的问题，是他们视域中的问题。这意味着教学过程真正成了学生作为思考着的主体而参与的过程，成了他们自己视界中的问题与教师及其他同学视界中的问题相融合的过程。好的教学应该是能够激发学生的属己问题意识，并不断强化这种意识的教学；应该是让学生边解决问题边产生更多的属己性问题的教学(不再期望一次性地解决问题)。

   陶行知有句名言：“创造始于问题。”为了使我们的学生成为具有创新意识和创造能力的一代新人，请给学生半个讲台,请呵护学生的属己问题意识!