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在小学四年级英语课本中，学习完字母书写后，学生开始学习单词的书写，书本上给的用手写体写好的单词学生在运用时一般不会错，但是在练习中有一部分用单词组句型的题，这时候很多学生总是运用印刷体与手写体两种形式混写单词，造成这种情况的原因是因为在印刷体中有一部分字母的书写与手写体不同，而在学生的思想中由于受其他学科的影响已经形成了照写不误的定势，因此造成了印刷体与手写体混写的情况，英语学科的书写与其他学科不同之处在于分印刷体与手写体两种。学生平时常见的也是印刷体，而手写体是需要学生牢记在心中，什么时候书写什么时候用，但是有很多时候学生总忘记自己要用手写体，老师千叮咛万嘱咐还会忘，这也难怪，谁让英语中印刷体与手写体长的不一样哪！在英语印刷体中,a, g, i. k. l. y. 与手写体是不一样的，手写体是这样写：
怎么办呢？我设计了一节课。我让学生抄写四年级上册英语第五课课文，这篇课文是这样的：
Look! This is my mother.
Oh,she’s beautiful.
What’s your mother?
She’s a doctor.
Oh.Good.
在这篇课文中包含了学生容易把印刷体和手写体混写的所有字母，我从学生抄写的课文中选出一篇，制成课件，是个小故事。第一幅画面：有一个小猴子把学生混写的印刷体字母用脚一个个踢了出来，学生们看自己写的作业被无情的踢走，非常奇怪。第二幅画面：一个小女孩用车拉着印刷体字母a ,g ,i.k.l.y.一串串眼泪往下流，口中唱着：世上只有妈妈好。没妈的孩子像棵草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？小女孩的哭声回荡在教室中，我发现学生们也伤心的哭了起来，特别是抄这篇课文的学生更是痛哭不已：“为什么呀？”我看学生的情绪被感染得差不多了。把课件按了暂停，问学生：“是呀，为什么呀？我们快来讨论一下吧。”于是学生们热烈地讨论起来。学生在自己的探索中终于得出结论：我们书写英语要用老师教的手写体，在书写时要记住不要印刷体和手写体混写，不然会造成可怜的小女孩。学生明白了之后他们拿回了自己的书写作业把混写的印刷体改了过来，我听见学生一边改一边提醒自己：注意一点，别有可怜的小女孩。学生们改完之后，说：“老师我们改完了，您快让小女孩笑吧。”这时我放课件第三幅画面：小女孩哭着说：我们是印刷体，手写体妈妈不要我们，谁把我改过来？学生们争先恐后的举起手：“我来，我来。”我说“还是让抄写这篇课文的同学来改吧。”于是那个同走上前来按动鼠标，一个个印刷体变成了手写体。课件进入第四个画面：一个个手写体像一个个快乐的孩子跳回了抄写的课文中。学生们鼓掌笑了起来，这时我播放第五个画面：小女孩站在手写体课文旁边唱了起来：世上只有妈妈好，有妈的孩子是块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。哈哈哈。画面上的小女孩开心地笑了起来。学生们也笑了起来，唱了起来。
通过这节课的教学，学生们在英语书写中不再犯印刷体和手写体混写的错误，偶尔有学生忘了，立刻有人提醒：你忘了可怜的小女孩？学生立刻改了过来。
从这个教学心得中我得出这样一个经验：有的知识，老师嘴上强调十遍，不如讲一个融知识于一体的好故事，不信，你也来试一试，效果一定不错。 |
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发表于 2007-7-23 11:55:03
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发表于 2007-7-23 12:51:07
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